Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Podstawa prawna:

1.Ustawa z dnia 14 grudnia września 2016r. prawo oświatowe ( Dz.U. z 2017r.).

2.Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U z 2015r., poz. 1113).

3.Rozporządzenie MEN z dnia 28 sierpnia 2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U z 2017r., poz. 1652).

4.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i   udzielania   pomocy   psychologiczno-pedagogicznej  w  publicznych  przedszkolach,  szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017r. poz. 591).

5.Rozporządzenie Ministra Edukacji  Narodowej  z  dnia  25  sierpnia  2017  r.  w  sprawie  nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2017 r. poz. 1658.).

§1

ZASADY ORGANIZACJI POMOCYPSYCHOLOGICZNO–PEDAGOGICZNEJ

ROZDZIAŁ I

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje Dyrektor Przedszkola.

2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu udzielają dzieciom nauczyciele oraz specjaliści  wykonujący  zadania  z  zakresu  pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i terapeuci pedagogiczni.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w celu:

• Wspierania  potencjału rozwojowego dziecka,
• Stworzenia  warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola oraz środowisku społecznym.

4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu, polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu    indywidualnych    potrzeb    rozwojowych    i    edukacyjnych    ucznia    oraz rozpoznawaniu  indywidualnych  możliwości  psychofizycznych  dziecka  i  czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, w celu wspierania jego potencjału rozwojowego i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola oraz w środowisku społecznym.

5.Udzielana dziecku pomoc polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych  i edukacyjnych  oraz  rozpoznawaniu  indywidualnych  możliwości psychofizycznych, wynikających w szczególności z:

• Niepełnosprawności,
• niedostosowania społecznego,
• zagrożenia niedostosowaniem społecznym,
• zaburzeń zachowania emocji,
• szczególnych uzdolnień,
• specyficznych trudności w uczeniu się,
• deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych,
• przewlekłej choroby,
• sytuacji kryzysowych lub traumatycznych,
• niepowodzeń edukacyjnych,
• zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową dziecka i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi,
• trudności  adaptacyjnych  związanych  z  różnicami  kulturowymi  lub  ze  zmianą środowiska  edukacyjnego,  w  tym  związanych  z  wcześniejszym  kształceniem  za granicą.

6.Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem oraz poprzez zintegrowane (wspólne) działania nauczycieli i specjalistów w formie:

1)zajęć rozwijających uzdolnienia,

2)zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

3)porad i konsultacji;

4)warsztatów i szkoleń.

7.Nauczyciele oraz specjaliści w przedszkolu prowadzą obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).

ROZDZIAŁ II

1.Nauczyciel  lub Dyrektor Przedszkola  informuje  innych  nauczycieli  lub  specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z dzieckiem –jeżeli stwierdzi taką potrzebę.

2.W przypadku stwierdzenia, że konieczne jest objęcie dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel lub Dyrektor planują i koordynują udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym ustalają formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane.

 3.W trakcie planowania i koordynowania udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

4.Wymiar godzin poszczególnych form udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej Dyrektor ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form.

5.Nauczyciele  lub Dyrektor,  planując  udzielanie dziecku  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej, współpracują z rodzicami ucznia oraz –w zależności od potrzeb –z innymi nauczycielami i specjalistami.

6.Dyrektor  Przedszkola  może  wyznaczyć  osobę,  której  zadaniem  będzie  planowanie i koordynowanie  udzielania pomocy  psychologiczno-pedagogicznej  dzieciom w przedszkolu.

7.Pomoc  psychologiczno-pedagogiczna  jest  udzielana  rodzicom  dzieci  i  nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.

 8.Pomoc  dla  rodziców  i  nauczycieli  polega  na  wspieraniu  rodziców  i nauczycieli w rozwiązywaniu  problemów  wychowawczych  i  dydaktycznych  oraz  rozwijaniu  ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

ROZDZIAŁ III

1.Rodzaje  zajęć oraz liczebność grup dzieci na poszczególnych zajęciach:

1)zajęcia rozwijające uzdolnienia -organizuje się dla dzieci szczególnie uzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8,

2)zajęcia  korekcyjno-kompensacyjne –organizuje się  dla  dzieci  z  zaburzeniami i odchyleniami  rozwojowymi,  w  tym  specyficznymi  trudnościami  w  uczeniu  się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5,

3)zajęcia logopedyczne –organizuje się dla dzieci z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4,

4)zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne –organizuje się dla dzieci przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może  przekraczać  10,  chyba  że  zwiększenie  liczby  uczestników  jest  uzasadnione potrzebami dzieci,

5)inne zajęcia o charakterze terapeutycznym –organizuje się dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w przedszkolu oraz aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu przedszkola. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10.

6)zindywidualizowana  ścieżka  realizacji  obowiązkowego  rocznego  przygotowania przedszkolnego –organizowana jest dla dzieci, które mogą uczęszczać do przedszkola, ale ze względu na stan zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania przedszkolnego i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych  potrzeb  edukacyjnych  (objęcie  dziecka  zindywidualizowana  ścieżką wymaga opinii publicznej poradni).

2.Zajęcia rozwijające uzdolnienia oraz specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć wykorzystując aktywizujące metody pracy.

3.Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia,  zajęć specjalistycznych trwa 45 minut (dopuszcza się prowadzenie tych zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla dziecka łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami dziecka).

4.W przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel lub specjalista niezwłocznie udzielają dziecku tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem.

ROZDZIAŁ IV

Nauczyciele i specjaliści w ramach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

1.Rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe i  edukacyjne oraz  możliwości psychofizyczne dzieci;  określają mocne strony,  predyspozycje,  zainteresowania i uzdolnienia.

2.Rozpoznają przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dzieci, w  tym  bariery  i  ograniczenia  utrudniające  funkcjonowanie  i  uczestnictwo  w  życiu przedszkola.

3.Podejmują działania sprzyjające rozwojowi kompetencji oraz potencjału dzieci w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy funkcjonowania.

4.Współpracują  z  poradnią  w  procesie  diagnostycznym  i  post  diagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dzieci, barier i ograniczeń w środowisku utrudniającym funkcjonowanie i uczestnictwo w życiu przedszkola oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania oraz dalszych działań.

5.Prowadzą dokumentację pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

6.W  przypadku  dzieci  posiadających  orzeczenie  o  potrzebie  kształcenia  specjalnego opracowują  dla  dziecka  indywidualny  program  edukacyjno-terapeutyczny, z uwzględnieniem wniosków do dalszej pracy.

ROZDZIAŁ V

1. O potrzebie  objęcia  dziecka  pomocą  psychologiczno-pedagogiczną  oraz  ustalonych formach pomocy informuje się rodziców dziecka.

2. Planując udzielanie dziecku pomocy dyrektor współpracuje z rodzicami.

3. Dyrektor niezwłocznie informuje pisemnie rodziców dziecka o ustalonych formach, okresie udzielania  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej  oraz  wymiarze  godzin,  w  którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, w sposób przyjęty w przedszkolu.

4. Gdy mimo udzielanej dziecku pomocy nie następuje poprawa funkcjonowania, dyrektor Przedszkola (lub wyznaczona przez niego osoba), za zgodą rodziców, występuje do publicznej  poradni psychologiczno-pedagogicznej z  wnioskiem  o  przeprowadzenie diagnozy i wskazanie rozwiązania problemu dziecka.

 

§ 2

ORGANIZOWANIE  POMOCY PSYCHOLOGICZNO –PEDAGOGICZNEJ

ROZDZIAŁ VI

1.Organizowaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej zajmuje się Dyrektor Przedszkola.

2.Pomocy udzielają nauczyciele oraz specjaliści zatrudnieni w przedszkolu, w szczególności: psycholog, logopeda, terapeuta pedagogiczny.

3.Przedszkole organizuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną, w szczególności dla dzieci z orzeczeniem lub opinią poradni psychologiczno-pedagogicznej.

4.Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, jest udzielana w przypadku posiadania przez dziecko orzeczenia  wydanego przez  poradnię  psychologiczno-pedagogiczną  lub inną specjalistyczną.

5.Pomoc  psychologiczno-pedagogiczna  udzielana  jest  także  dzieciom,  u  których  przez nauczycieli lub specjalistów zostały rozpoznane specjalne potrzeby edukacyjne.

6.Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w toku codziennej pracy z dziećmi poprzez organizację zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów.

7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:

• rodzicami dzieci,
• poradniami  psychologiczno-pedagogicznymi,  w  tym  poradniami  specjalistycznymi, zwanymi dalej „poradniami”;
• placówkami doskonalenia nauczycieli;
• innymi przedszkolami, szkołami i placówkami;
• organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

8. Przedszkole zapewnia:

• realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;
• warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne; zajęcia rewalidacyjne;
• zajęcia specjalistyczne;
• inne  zajęcia  odpowiednie  ze  względu  na  indywidualne  potrzeby  rozwojowe i edukacyjne  oraz  możliwości psychofizyczne  dzieci,  np.:  związane  z  pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
• integrację dzieci ze środowiskiem rówieśniczym;
• przygotowanie do samodzielności w szkole.

9.Pomoc  psychologiczno-pedagogiczna  w  przedszkolu  jest również udzielana dzieciom, które  nie  posiadają  opinii  opracowanej  przez  poradnię  psychologiczno-pedagogiczną/specjalistyczną  lub  orzeczenia  o  potrzebie  kształcenia  specjalnego, na pisemny wniosek:

• rodziców dzieci,
• dyrektora przedszkola,
• nauczyciela, specjalisty prowadzący zajęcia z dzieckiem
• pielęgniarki środowiska,
• poradni,
• pomocy nauczyciela,
• pracownika socjalnego,
• asystenta rodziny,
• kuratora sądowego,
• organizacji  pozarządowej,  innej  instytucji  lub  podmiotu  działających  na  rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

10.Potrzebę  objęcia  dziecka  pomocą  psychologiczno-pedagogiczną  rodzic,  nauczyciel, specjalista  zgłasza Dyrektorowi Przedszkola  przez złożenie wniosku.

11.Rodzic wyraża lub nie wyraża zgody na udzielenie dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

12.Rodzic, jeżeli nie wyraża zgody na organizowanie w Przedszkolu pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub z niej rezygnuje w trakcie udzielania, składa pisemny wniosek w tej sprawie.

13.W przypadku stwierdzenia przez nauczyciel, specjalistę, rodzica lub Dyrektora Przedszkola, że dziecko powinno być objęte pomocą psychologiczno-pedagogiczną nauczyciel razem ze specjalistami   zatrudnionymi   w   przedszkolu niezwłocznie,  dokonuje wstępnej  oceny poziomu funkcjonowania dziecka, ustala sposób dostosowania wymagań edukacyjnych oraz ustala formy udzielania tej pomocy, okres jej udzielania oraz wymiar godzin.

14.Nauczyciel, specjalista lub Dyrektor Przedszkola po stwierdzeniu, że dziecko należy objąć pomocą psychologiczno-pedagogiczną może zorganizować spotkanie zespołu nauczycieli danej grupy oraz specjalistów.

15.Ze wstępną oceną poziomu funkcjonowania dziecka zapoznają się wszyscy specjaliści pracujący w przedszkolu, a nauczyciele pracujący z dzieckiem, w swojej bieżącej pracy uwzględniają wskazówki do pracy zapisane w tym dokumencie -głównie dotyczące dostosowania wymagań edukacyjnych.

16.Zakres  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej  obejmuje  wspomaganie  dzieci  w  rozwoju ich mocnych stron lub minimalizujące skutki słabych stron, w szczególności poprzez zajęcia grupowe i indywidualne:

a) zajęcia rozwijające uzdolnienia,

b) zajęcia korekcyjno-kompensacyjne,

c) zajęcia logopedyczne,

d) zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne,

e) inne zajęcia o charakterze terapeutycznym.

 

ROZDZIAŁ VI

1.Niezwłocznie, po złożeniu przez rodzica orzeczenia, nauczyciel  grupy zwołuje „zespół” składający  się  z  nauczycieli  grupy  dziecka  oraz  specjalistów  prowadzących  zajęcia z dzieckiem, np.: psychologa, logopedy, terapeuty pedagogicznego.

2.Pracę zespołu koordynuje odpowiednio nauczyciel oddziału do której uczęszcza dziecko, albo nauczyciel lub specjalista prowadzący zajęcia z uczniem, wyznaczony przez Dyrektora Przedszkola.

3.Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym. Do zadań „zespołu” należy:

• planowanie i koordynowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• opracowanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka
• opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego ( IPET )

4.Niezwłocznie, po złożeniu przez rodzica orzeczenia zespół, o którym mowa w punkcie 1 opracowuje wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym specjalistyczną.

 

ROZDZIAŁ VII

1.  Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania dziecka uwzględnia w szczególności:

1)indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia dziecka;

2)w  zależności  od  potrzeb,  zakres  i  charakter  wsparcia  ze  strony  nauczycieli, specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela;

3)przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dziecka wtym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo w życiu przedszkolnym.

2. „ Zespół ” po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu kształcenia specjalnego, w zależności od potrzeb, we współpracy w poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym specjalistyczną opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny -IPET.

3.IPET opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny, 8.Program opracowuje się w terminie:

• do dnia 30 września roku szkolnego, w którym dziecko rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie wychowana przedszkolnego,
• 30 dni od złożenia w przedszkolu orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

4.Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET)   określa:

• zakres i sposób dostosowania programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych  do  indywidualnych  potrzeb  rozwojowych  i edukacyjnych  oraz możliwości  psychofizycznych  dziecka,  w  szczególności  przez  zastosowanie odpowiednich metod i form pracy;
• zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem ukierunkowane na poprawę funkcjonowania dziecka, w tym –w zależności od potrzeb –na komunikowanie się dziecka z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji oraz wzmocnienie jego uczestnictwa w życiu przedszkolnym;
• działania o charakterze rewalidacyjnym -w przypadku dzieci niepełnosprawnych;
• formy, okres udzielania pomocy oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane;
• działania wspierające rodziców dziecka oraz zakres –w zależności od potrzeb –zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,  organizacjami  pozarządowymi, placówkami  doskonalenia nauczycieli, innymi instytucjami oraz podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;
• zajęcia rewalidacyjnej socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia;
• w przypadku dzieci niepełnosprawnych -rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności;
• zajęcia realizowane indywidualnie z dzieckiem lub w grupie liczącej do 5 dzieci –w zależności od indywidualnych potrzeb dziecka, możliwości psychofizycznych lub zaleceń zwartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;
• zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami.

5.Spotkania „zespołu „odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym, który co najmniej dwa razy w roku (od 30 listopada, do 30 maja) dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka.

6.W  pracach  nad  opracowaniem  wielospecjalistycznej  oceny  poziomu  funkcjonowania dziecka oraz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, za każdym razem, uczestniczą wszyscy nauczyciele pracujący z dzieckiem oraz specjaliści.

7.Spotkania „zespołu”, o którym mowa w punkcie 3 mogą być organizowane z inicjatywy każdego członka zespołu, rodziców lub Dyrektora.

8.Za ustalanie terminów spotkań oraz powiadomienie osób biorących udział w spotkaniach, w tym rodziców dziecka, każdorazowo jest odpowiedzialny nauczyciel grupy.

9.O terminie spotkań nauczyciel w ustaleniu z Dyrektorem Przedszkola informuje wszystkich członków „zespołu”–na dwa tygodnie przed spotkaniem.

10.Osoby biorące udział w spotkaniu są zobowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu,  które  mogą naruszać  dobra  osobiste  dziecka,  jego  rodziców,  nauczycieli specjalistów pracujących z dzieckiem lub innych osób.

11.O terminach spotkań „zespołu” w celu dokonania wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka oraz w celu opracowania IPET –u lub jego modyfikacji, za każdym razem jest informowany, przez nauczyciela dziecka na piśmie  rodzic, który ma prawo wziąć udział w spotkaniach zespołu.

12.W  spotkaniach „zespołu” może  uczestniczyć  osoba  zaproszona  przez  Przedszkole, np.  pracownik  z  poradni  lub  przez  rodzica,  np.  lekarz  (osoba  uprawniona,  z  racji posiadanych  kwalifikacji,  do  współpracy  w  związku  z  organizowaniem  pomocy psychologiczno-pedagogicznej).

13.Po powstaniu IPET-u rodzic, od Dyrektora Przedszkola, za pośrednictwem nauczyciela, otrzymuje, za pisemnym potwierdzeniem odbioru, kopię:

• wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka,
• indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego.

14.W przedszkolu zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej (nauczyciel wspomagający) w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego.

15.Jeżeli  rodzic  dziecka  nie  wyraża  zgody  na  organizowanie  przez  Przedszkole  pomocy psychologiczno-pedagogicznej, składa pisemny wniosek w tej sprawie.

ROZDZIAŁ VIII

1.Nauczyciele prowadzą ewidencję wszystkich dzieci i odpowiadają za właściwe prowadzenie i  przechowywanie  dokumentacji dziecka, którym udzielana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna.

2.Osobą  odpowiedzialną  za  sposób  zorganizowania,  przebieg  udzielanej  pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest nauczyciel  oddziału.

3.Osobami odpowiedzialnymi za efekty  udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej są osoby udzielające tej pomocy –bezpośrednio pracujące z dzieckiem.

4.Nauczyciele, specjaliści monitorują, w ustalony przez siebie sposób, przebieg realizacji udzielanej  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej,  jakość  zajęć  rozwijających zainteresowania i uzdolnienia dziecka, zajęć   specjalistycznych,  poprzez autoewaluację, stały monitoring, zbieranie informacji zwrotnych od rodziców.

5.Korzystanie  z  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej  w przedszkolu  jest  nieodpłatne i dobrowolne.

6.Przedszkole organizuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla pracowników i rodziców, w szczególności w formie:

a) konsultacji

b ) porad

 

ROZDZIAŁ IX

Zadania  nauczycieli przedszkola i specjalistów pracujących w przedszkolu.

Zadania nauczycieli.

1.Prowadzenie obserwacji pedagogicznej, która ma na celu:

• wczesne  rozpoznanie u  dziecka  dysharmonii  rozwojowych  i podjęcie wczesnej interwencji;
• analizę i ocenę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole -w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne.
• rozpoznawanie    indywidualnych    potrzeb    rozwojowych    i    edukacyjnych    oraz możliwości psychofizycznych dziecka;
• określenie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dziecka;
• rozpoznanie przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dzieci utrudniających im uczestnictwo w życiu przedszkola.

2. Podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału dziecka w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy funkcjonowania.

3. Współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i post diagnostycznym.

4. Specjaliści  udzielający  pomocy  psychologiczno-pedagogicznej wspierają  nauczycieli w dostosowaniu sposobów i metod pracy do możliwości psychofizycznych dziecka.

5. Ocena efektywności udzielonej pomocy i sformułowanie wniosków dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka .

Zadania psychologa pracującego w przedszkolu

1. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień, rozpoznawanie przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie i uczestnictwo w życiu przedszkola.
2. Diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu rozwiązywania problemów wychowawczych stanowiących barierę i ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo w życiu przedszkola.
3. Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb.
4. Podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci.
5. Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku.
6. Inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych.
7. Udzielanie pomocy rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji, uzdolnień dzieci.
8. Wspieranie nauczycieli, wychowawców grup i innych specjalistów w rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu przedszkola oraz udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

 Zadania logopedy pracującego w przedszkolu 

1. diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego dziecka,

2. prowadzenie zajęć  logopedycznych  dla  dzieci  oraz  porad  i  konsultacji  dla  rodziców i nauczycieli w zakresie stymulacji rozwoju mowy dzieci i eliminowania jej zaburzeń,

3. podejmowanie  działań  profilaktycznych  zapobiegających  powstawaniu  zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami dzieci,

4. wspieranie nauczycieli  i innych specjalistów w: rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci w celu określenia mocnych  stron,  predyspozycji,  zainteresowań  i  uzdolnień  dzieci  oraz  przyczyn niepowodzeń  edukacyjnych  lub  trudności  w  funkcjonowaniu dziecka,  w  tym  barier i ograniczeń  utrudniających  funkcjonowanie  dziecka  i  jego  uczestnictwo  w  życiu przedszkola oraz  udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

 Zadania terapeuty pedagogicznego pracującego w przedszkolu

1. prowadzenie badań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się w celu rozpoznawania trudności oraz monitorowania efektów oddziaływań terapeutycznych;

2. rozpoznawanie przyczyn utrudniających dzieciom aktywne i pełne uczestnictwo w życiu szkoły lub placówki;

3. prowadzenie  zajęć  korekcyjno-kompensacyjnych  oraz  innych  zajęć  o  charakterze terapeutycznym;

4. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów;

5. wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:

a)rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych  uczniów  w  celu  określenia  mocnych  stron,  predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności  w funkcjonowaniu uczniów,  w  tym  barier  i  ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły lub placówki;

§ 3

POSTANOWIENIA KOŃCOWE

ROZDZIAŁ X

Procedura wchodzi w życie z dniem 1 września 2021r.